Enseignement supérieur : la Chine réforme, la France s’interroge
Par Patrice Selosse, IESF Ile de France

Deux articles, un même défi mondial

À première vue, tout oppose les deux articles. Le premier décrit la transformation spectaculaire de l’enseignement supérieur chinois. Le second révèle les difficultés croissantes des diplômés français des grandes écoles à trouver rapidement leur place sur le marché du travail.

Pourtant, derrière ces deux réalités se dessine une même question : comment préparer les jeunes aux métiers de demain dans un monde où les compétences évoluent plus vite que jamais ?

La Chine : former les compétences stratégiques de demain

La Chine mène aujourd’hui une réforme d’une ampleur rarement observée. En seulement quelques années, près de 12 200 formations universitaires ont été supprimées, tandis que 21 000 nouvelles filières ont été créées.

L’objectif est clair : aligner l’enseignement supérieur sur les priorités industrielles du pays. Les nouveaux cursus concernent principalement l’intelligence artificielle, la robotique, les semi-conducteurs, les technologies quantiques, les nouveaux matériaux ou encore la transition énergétique.

L’université devient ainsi un véritable levier de souveraineté technologique et de compétitivité économique.

Une université tournée vers l’avenir

La logique chinoise est résolument prospective.

Il ne s’agit plus seulement de répondre aux besoins actuels des entreprises, mais d’anticiper les compétences qui seront indispensables dans cinq ou dix ans. Les établissements d’enseignement supérieur sont donc appelés à évoluer rapidement afin d’accompagner les grandes orientations économiques du pays.

Cette capacité d’adaptation constitue aujourd’hui l’un des moteurs de la stratégie industrielle chinoise.

En France, une insertion professionnelle plus difficile

Le second article apporte un éclairage différent.

Selon une étude relayée par Le Figaro Étudiant, même les diplômés des grandes écoles, longtemps considérés comme presque assurés d’un emploi rapide, rencontrent désormais davantage de difficultés.

Les délais d’embauche s’allongent, certains jeunes diplômés acceptent des postes moins qualifiés que prévu ou des contrats plus précaires, tandis que plusieurs secteurs recrutent avec davantage de prudence.

Le diplôme demeure une valeur forte, mais il ne constitue plus une garantie automatique d’insertion.

Des entreprises en pleine mutation

Cette évolution ne traduit pas une baisse de la qualité des formations françaises.

Elle reflète surtout les profondes mutations du marché du travail. L’intelligence artificielle, la transition numérique, la réindustrialisation et les nouveaux enjeux environnementaux transforment rapidement les métiers.

Les entreprises recherchent désormais des profils capables d’apprendre en permanence, de maîtriser les outils numériques, de travailler en équipe et de s’adapter à des environnements en constante évolution.

Les compétences comportementales deviennent presque aussi importantes que les connaissances techniques.

Deux approches, un même objectif

Les deux pays empruntent des chemins différents.

La Chine privilégie une planification centralisée et adapte massivement son offre de formation aux besoins stratégiques de son économie.

La France conserve une approche plus ouverte, où les universités et les grandes écoles disposent d’une plus grande autonomie. Cette diversité favorise l’innovation pédagogique, mais rend parfois les évolutions plus progressives.

Dans les deux cas, la question reste la même : comment faire évoluer suffisamment vite les formations face à l’accélération des transformations technologiques ?

Les écoles d’ingénieurs en première ligne

Ces mutations concernent tout particulièrement les écoles d’ingénieurs.

Leurs liens avec les entreprises devront sans doute encore se renforcer. Les formations interdisciplinaires, l’intégration de l’intelligence artificielle dans tous les cursus, les stages, l’alternance et la formation tout au long de la vie deviendront des éléments toujours plus déterminants.

Former un ingénieur ne consiste plus seulement à transmettre un savoir scientifique, mais également à préparer un professionnel capable d’évoluer tout au long de sa carrière.

Quel enseignement pour la France ?

Ces deux articles invitent à une réflexion plus large.

L’excellence académique demeure indispensable, mais elle ne suffit plus. Dans une économie fondée sur l’innovation, la véritable richesse réside dans la capacité d’un pays à renouveler continuellement les compétences de sa population.

L’enjeu n’est donc plus seulement de délivrer des diplômes, mais de construire un système capable d’anticiper les besoins futurs, d’accompagner les mutations économiques et de développer une véritable culture de l’apprentissage permanent.

C’est probablement là que se jouera, dans les années à venir, la compétitivité des grandes nations de la connaissance.

Sources : RFI (10 août 2026) – La Chine revoit en profondeur son enseignement supérieur ; Le Figaro Étudiant (25 juin 2026) – Les diplômés des grandes écoles peinent à s’insérer sur le marché du travail, révèle une étude.